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中医药计算机公共课翻转课堂学习模式

来源:
时间:2020-05-28 03:37
作者:admin666
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【摘要】翻转课堂式的教学是近年来各大高校被普遍应用的创新型教学模式,它的基本内涵是学生自主完成需要学习的知识,而实际课堂变成了老师和学生之间和学生与学生之间进行知识交流互动的场所。所有的答题解惑知识运用都在课堂上进行,而基本内容的学习是学生运用课外时间自主完成的一个部分。这种创新型的教学模式,颠覆了传统课堂中师生的角色。同时也拓宽了课堂的时间和空间,具有使得教学更有效率、教学成果更为显著等等优势。本文将基于中医药高校的学生情况来谈,高校计算机公共课翻转课堂学习模式的研究。

【关键词】高校计算机教学;翻转课堂;教学模式

一、公共课中计算机课程使用翻转课堂的优势

翻转课堂是信息时代的产物,依托于互联网技术和大数据时代。因此,在运用翻转课堂的教学模式时应当充分了解相较于传统课堂来説,翻转课堂的优势所在,以便教师能够更好的运用翻转课堂提高教学效率。1.拓宽了教学资源的获取渠道。信息时代下翻转课堂的一大优势是拓宽了计算机教学资源的获取渠道。在传统课堂中,计算机的教学资源主要来源于书本和教师的讲解,学生很难自主获得知识。而即便是获取了知识,也很难自行理解一些难度较大的知识点。但使用翻转课堂使用之后,一方面教师可以通过信息化的教学平台上传教学资源,使学生能够获取资源进行自主学习。另一方面,教师还可以根据学生所反馈的学习情况,在课堂上进行答疑,极大地拓宽了教学的时间和空间。除此之外,学生还可以运用自主学习时间进行网络答疑、自主查询问题答案等等,解决掉一部分比较基础的知识点,将课堂时间都留给重难点,能够很大的提升教学效率、达到教学目标。学生所获取知识的渠道,不再只是教师讲解和书本内容丰富的网络资源也将成为学生的课程内容储备,等待着学生开启学习。2.使教和学更具效率。按照传统课堂的教学思路,理解班长课堂实际上是给了学生充足的课余复习时间和自我学习时间,使学生在初步掌握了一定的理论知识之后,了解了该课程需要掌握的基本知识,而留下了重难点到课堂上着重解决。一方面,翻转课堂能够充分地扩充课外时间,尤其是计算机这类需要实地自我操作的课程,学生有更多的时间自主操作计算机,从而完成基础知识的掌握和学习。另一方面,丰富的学习资料可以给需要更高层次计算机学习要求的同学充足的知识储备,另一方面,课堂上专注于重难点的攻破有助于提高教学效率、显著的提高教学成果。教师可以通过在信息平台上传播的教学资源,让学生利用碎片化的时间进行理论学习。教师也不必再限制于课堂之内进行教学,可以随时随地发布讨论的帖子让同学们进行互相交流,学生与学生之间也可以在自主阅读学习和交流获得更多的计算机信息。3.有助于教学相长。在电子信息平台上进行的教学,不仅具有海量的教学课程资源,还可以运用教学交流评价的模式帮助教学相长。举个简单的例子,教师可以根据学生的学习时长、电子答题卡易错点分布、电子签到情况等等进行综合分析,给予学生客观的教学评价。

二、传统课堂的教学现状

1.学生重视程度欠缺。在长时间的传统课堂实践中,高校的计算机公共课一直没有受到足够的重视。一方面,学生将大部分的学习经历放到了专业课程和基础技能的培养训练上面,对计算机公共课程没有给予足够的重视。另一方面,进入高等教育后,学生的计算机能力基础有所不同,教师需要针对大部分人进行授课,往往忽略了一些同学的特殊性。如计算机基础较好或计算机技术特别弱的同学如何分别进行教学,使得教学效果不够理想。2.需要明确计算机基础课程的意义。大学计算机基础作为普通高等学校的通识教育必修课,在中医药高等教学中也是非常重要的一门公共课。即使我们的同学所学习的都是中医药的相关专业,但要培养全面发展的人才,对学生的计算机技术培养也是不可松懈的。在高等教育的计算机基础教学中,学生需要掌握基本的计算机操作知识和网络基础知识,掌握一定的文字处理、电子表格、幻灯片制作等等基本的能力。虽然学生在进入高等教育之前已经接受过一定的计算机基础性训练,但总的课程要求和office的办公软件使用内容是较多的,需要在高等教育的计算机基础课程中进行进一步的强化、巩固和提升。因此,计算机基础课程需要教师和同学们的共同重视。3.自主学习更能激发学生的学习兴趣。传统课堂的教学实践还表明,自主学习更能激发学生的学习兴趣。首先,技术学习可以依据学生自身的计算机基础做出拓展或查漏补缺。其次,神经基础较好的同学可以跳出课程内容,学习更多的计算机知识,如图片处理、视频剪辑等等。而计算机基础较差的同学,则可以根据自身的实际情况练习软件和其他的电脑基本操作。此外,学生可以拥有大量的自主学习时间,在完成了必要的课程内容学习之后能够进行计算机个人兴趣的拓展,也方便教师因材施教。

三、如何构建和使用计算机基础翻转课堂

构建中医药高校计算机公共课的班产课堂,需要从教师和学生两个方面出发,共同构建出既有利于教师授课,又便于学生学习的翻转课堂学习模式。1.提倡学生课前进行个性化学习。翻转课堂可以很好的为学生的课前个性化学习提供条件。为了使学生更好地掌握计算机基础,教师可以将计算机课程在班长课堂上的内容设置为高、中、低三个层次。在计算机课程开始之前,先做一个简单的诊断性考试,将学生根据分数区间大致划分到各个层次之间,以便他们更好地学习适合自己的计算机课程内容。划分等级层次不是为了区别教学,而是为了更好地帮助基础不同的同学进行个性化学习。对于基础较差的同学来说,先完成简易的计算机学习任务,再循序渐进、由浅入深的学习更难的内容有助于打牢基础,有更大的课堂收获。而对于计算机基础本身较好的同学,则可以节省去重复学习简单内容的时间去攻克更难的计算机问题,甚至根据自身的计算机兴趣自由发挥。2.根据信息化平台学习数据进行面授课程。翻转课堂并不是为了使信息化平台上的学习代替实地的面授课程,而是将面授课程所针对的问题更加集中,将面授课程的时都留给重难点和重要的知识点。因此,教师需要做到以下两点。首先,教师需要充分利用信息化平台上学生所留下的学习数据,掌握学生在什么知识点存在不足或需要补充讲解的地方,找出该节课的重难点。同时鼓励学生在进行信息化平台学习时,通过留言的方式向教师提出需要在课堂上讲解的问题,或自己对该节课内容所表达的见解。发挥教学是双向互动的这一特性。其次,在课堂上,教师还需要通过一些任务驱动型教学内容,检测学生的自主学习成果。如在进行邮件合并这一小节内容的学习时,具体的操作可以放在信息化的教学平台上,以教师的讲解视频方式向学生展示。而在实际的面授课程中,教师可以布置类似的邮件合并题目,让学生当堂完成并录屏上传至作业文档供教师课后批改。这样既可以检查学生的自主学习成果,也可以在课堂上强化学生的学习经验,还可以运用小组合作的方式或小组之间互相批改作业的方式,使学生了解到其他学生的完成情况,取长补短从而互相学习。3.重视课后复习巩固。对于计算机基础类的公共课程,学生很容易“上完就忘”,而实际上学会了计算机的基本操作内容,对中医药专业的学生是很有裨益的。因此,教师需要借助翻转课堂帮助和提醒学生及时进行复习工作。布置与课堂内容课堂相似的作业,是一种很好的检查学生是否认真听课、是否熟练掌握该结课教授知识的好的方式。除此之外,教师还可以布置学生反复观看信息化平台上授课内容,计算学习时长的方式来完成课后复习的教学工作。4.注重教学评价。注重教学评价是非常有利于教学相长的。一方面,细致的教学评价可以让学生了解到该节课自己掌握内容的熟练程度,以便进行自身的复习计划和对下节课内容,预习计划等等学习计划的安排。另一方面,还可以帮助教师了解学生的学习情况。学生同样可以通过教学评价对教师的授课内容、方式和信息化平台上的数据是否完善提出意见或建议,力求充分运用反转课堂,使计算机公共课能够发挥出应有的作用。

结束语

总而言之,在中医药高校中学生积极学习计算机公共课程对学生日后的学习、工作都是很有帮助的。教师需要合理充分的运用翻转课堂带来的便利,打破学生的学习空间和时间限制,使学生能够熟练的掌握计算机基本运用技能。

【参考文献】

[1]王剑钊,马俊.基于“互联网+”的计算机公共课翻转课堂教学模式研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2019(11):76-78.

[2]田英.翻转课堂在高校计算机公共课中的应用研究[J].计算机产品与流通,2019(09):277.

[3]王喜军.翻转课堂在高校计算机公共课中的应用研究[J].卫星电视与宽带多媒体,2019(13):31-32.

作者:张杨 曹旭 单位:长春中医药大学