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中医药成人教育1N1模式设计分析

来源:
时间:2020-02-20 03:37
作者:admin666
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摘要:互联网与继续教育的深度融合已经成为未来的发展趋势,云南中医药成人高等学历教育“1N1”模式即构建1套机制,建设N门体现云南民族地区区域特点的、具有中医药特色的成人高等学历教育的网络课程资源,搭建1个“三维一体”的中医药继续教育的平台,服务医教协同改革和中医药事业发展,提升云南省中医药继续教育水平。

关键词:互联网;中医药;成人教育;教育模式

1中医药成人高等学历教育“1N1”模式提出的背景

1.1“互联网+”下的中医药成人高等学历教育面临难得机遇

“十三五”期间,国家把继续教育摆在教育发展的重要位置,互联网与继续教育的深度融合已经成为未来的发展趋势,应开发网络学习课程,创新网络教学模式,开展高质量高水平远程学历教育,把优质的教育资源送到基层。[1]

1.2“互联网+”下的中医药成人高等学历教育面临巨大挑战

云南是边疆多民族地区,其成人高等教育特点有别于内地及东部沿海地区,此外,中医药成人高等学历教育具有专业性强、实践性高、要求严等特点,其特殊性有别于全日制普通高等教育,也有别于其他专业的继续教育。加上云南省绩效工资改革把成教课时金纳入学校绩效工资总量,去年部分高校成教课时金出现尚未统筹可以发放的情况;现行的财政报销政策使得从地州到教学点授课的教师在交通工具选择、差旅报销的费用上也没有完美的契合点。与此同时,授课教师在交通上的风险无法控制,基于种种原因,我们要改革现有的云南中医药成人高等学历教育模式,去主动适应健康云南新要求,大力发展面向边疆民族地区的中医药继续教育,进行中医药成人高等学历教育的网络课程改革。1.3现阶段云南中医药成人高等学历教育现状分析(1)当前我校成人高等学历学生的学习情况。对于学习主体而言,首先,中医药成人高等教育学生长期普遍存在工学矛盾,形成了班级学生多、上课人数少的尴尬局面。其次,家庭因素也制约着成教学生的学习。最后,成教学生年龄普遍偏大,单位时间里的学习效果比全日制的大学生要差许多。对于学习绩效而言,由于学生都是从事医药工作的在职从业人员,成人教育的对象通常采取边工作边学习的形式学习,工作时间的制约导致成人受教育者学习过程相对不连续,也弱化了师生之间的联系,存在着“三个不够”的现象:学生学习主动性不够强,学习效率不够高,教学效果不够明显。(2)当前我校成人高等学历教育学生管理及教学管理的基本情况。当前,云南中医药成人教育表现出“四个多”的基本特点:办学层次较多、专业类别较多、校外教学点较多、学生人数较多。在学生管理和教学管理上表现出“四个少,四个长期存在”的基本特点:网络化学生管理少,重复信息审核管理的情况长期存在;信息网络化教学及管理应用少,粗放型的班级授课制教学模式长期存在;学分制应用管理少,学年制应用管理模式长期存在;体现中医药成人教育教学规律的信息化教材少,真正运用教育教学的网络信息化管理的现象长期存在。这些特点导致成教生的管理比起一般大学生要复杂得多,在教学的进度和考核上难以“一刀切”。

2基于“互联网+”背景开展中医药成人高等学历教育的基础

2.1网络教务管理系统的运用

2014年,云南中医药大学继续教育学院启用网络教务管理系统,对所有在籍在册的成人高等学历教育学生的日常教学管理、学籍管理、成绩管理工作和网络缴纳学费进行信息化管理。经过几年的使用,对网络教务管理平台和系统的使用、维护积累了一定的方法和经验。

2.2开设网上自主学习“尔雅通识课”

自2015级学生开始,要求其修完三门尔雅通识选修课,得到相应学分,且综合考试成绩合格方可毕业。在此基础上,进一步进行网络教学改革。在“尔雅通识课网络”学习平台,学生选课后,在课程开放时间内在线完成视频学习和平时作业。采取形成性评价与终结性评价相结合的综合考试模式:形成性评价包括自主在线视频学习时间考核(30%)和平时作业考核(30%)两部分,占总成绩的60%;终结性评价是指网络在线考试成绩,占总成绩的40%。网上视频学习采取中期预警制度的管理形式,即班主任在学习中期对学生网上学习结果进行监控,班主任对学习效果不理想者进行提醒督促,如果网络在线视频学习时间达不到100%,不得参加期末网上考试,考核结果为不及格,必须重修或选择其他课程,不设补考。课程成绩以百分制计分,成绩为60分以上(含60分)者方被评定该门课程合格,获得相应学分。

2.3“大学英语”“计小鱼儿四不像必中特算机”已进行混合教学模式

自2013年起,我校的“大学英语”“计算机”这两门公共必修课已经采用了“线上学习+线下考试”的方式进行混合教学模式改革,对学生的授课采用网络自主学习方式进行,考核工作采取卷面笔试考核模式进行。

3中医药成人高等学历教育“1N1”模式的特点

3.1加大投入力度,构建信息平台,并做好技术保障

网络教学活动可以最大限度地利用学习者的学习时间,而高效完善的网络教学活动需要强大的网络技术作为支撑,只有建设快捷实用的网络教学学习交流系统,并配以丰富的教学资源,提高网络的传输速度和稳定性,才能保证学习者稳定高效地进行学习。同时,要构建离线学习平台,教师在课后应多加引导,定期在网上给学生进行小测试等,发现问题后集中解决;学生也可以在平台上互相探讨,给教师留言。这样的学习方式既能解决学习者的工学矛盾,使其能够高效利用时间,又有利于教师及时发现学生的问题,优化教学。[2]

3.2转变教育管理模式,提高管理效率

继续教育和职业教育要树立全新的“以学生为中心”的管理服务理念,运用网络技术优化教学管理,提高对成教学生的管理服务质量和效率。这是国家和云南教育政策的具体要求,即整合中医药继续教育和职业教育模式,实行学分制管理;同时也是实施终身教育理念的有效途径。

3.3探索中医药成人高等学历教育规律,整合教学资源,建立符合“省情民意”的云南中医药成人高等学历教育的网络课程资源库

第一,聘请专家,建设具有云南区域特色的中医药成教特点的网络教学资源。一方面,可以和全国其他的中医药院校合作,直接购买一些优秀的中医药成人教育的网络课程,实现资源整合,加快网络信息平台建设。另一方面,多方调研,根据网络教学建设的要求,重新修订教学计划,添置课件需要的配套教材,聘请专家录制相应的网络课件。建设具有云南中医药特色的成人学历教育的网络教学课程体系应遵循以下三点:(1)以受教育者的学习需求为主。通过问卷调查等方式收集信息,分析学生的个性化需求,并以此为依据,确定课程的目标、内容及评价方式等。(2)强化自主学习导向,网络课程内容突出实用性。中医药成人学历网络课程是以职业需求为导向,坚持秉持少而精的原则,突出课程的实用性。第二,在教学上采取不同的分类管理方式:针对不同的课程类型,采取不同的面授教学和网络教学的课时比例。比如,公共课可以采取全部网络教学的方式,可以购买已经成熟的现有的网络课程资源;中医药类的医学院校有自身的学科特点,且按照相关文件规定,医药学课程不能采取全部网络函授的方式,专业基础课采取线上加线下相结合的混合教学模式,根据课程特点再合理安排网络教学和面授教学的课时比例。第三,网络教学逐步分层次进行。在积累一定的经验后逐步由校外向校内延伸,试点课程的面也从公共必修课逐步扩大到专业选修课、专业基础课和专业课。只有改革现有的云南中医药成人高等学历教育模式,主动适应健康云南新要求,大力发展面向边疆民族地区的中医药继续教育,综合利用教学资源,切实推进基础设施———“网络信息平台”和“网络课程资源”的建设,进行云南中医药成人高等学历教育“1N1”模式的改革与实践,最终才能更好地满足中医药在职从业人员的个性化学习需求,[3]实现云南中医药继续教育的高效性和经济性,为基层的中医药医护人员提供更好的教育学习平台,真正打造体现中医药特色的继续教育品牌———“中医从业者的学园,中医爱好者的乐园”。

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z].2010-05-05.

[2]何克抗.教育信息化十年发展规划———对信息技术与教育深度融合的解读[J].中国电化教育,2012(12).

[3]国务院办公厅.中医药发展规划纲要(2015-2020年)[Z].2010-05-07.

作者:石安华 王璟 张黎 单位:云南中医药大学继续教育学院