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视频教学在西医院校中医教学的应用

来源:
时间:2020-06-19 03:30
作者:admin666
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【摘要】视频教学模式是与互联网技术及大数据时代相适应的新兴教学模式,在西医院校中医学教学中引入视频教学模式能够提高学生学习兴趣,发挥学生主观能动性,符合中医学学院教育与师承教育的特点,具有明显优势。

【关键词】视频教学;高等学校;中医学;教学应用

中医学是我国的传统医学,有着其自身理论体系的特点和教育模式,特别是近些年国家提倡学院教育与传统师带徒模式相结合[1]。现阶段,随着互联网技术及大数据时代的发展和进步,传统的教育模式和理念也在不断地变革,使之与中医学教育相适应,推动我国教育事业的发展。中医教育如何与现代大数据时代有机结合,如更好的何适应我国经济、科技发展的趋势,如何在西医综合性院校中提高中医学的教学质量,视频教学模式可以作为其有益的探索。

1视频教学模式优势

视频教学模式是指依据教学的规律和特点,将教学内容和素材划分若干个单元和知识点,以现场播放或课下视频传输等方式进行教学。其在西医院校中医学教学中有明显优势。具体阐述如下。

1.1时空优势

高校的课堂教学依赖于教室和三尺讲台,在短短40分钟内将知识点传输给学生,特别是中医学的课堂教学更是将中医学晦涩难懂理论灌输给西医学生,很难使学生提高学习兴趣、将知识融汇贯通。而视频教学模式可以突破时空的界限,学生可以利用平板电脑、智能手机、计算机等终端电子设备在空闲时间、不拘地点,随时、随地进行观看学习,既突破空间限制,又能利用点滴时间进行学习,提高学习效率[2]。

1.2主动性优势

中医学是建立在传统文化的基础上,是结合我国古代阴阳学说、五行学说等哲学理论基础上,经过大量临床实践孕育而生。由于其是建立在传统文化的基础上,涵盖传统哲学理念,具有中国文化元素,以宏观研究为基础的一门医学,这就使西医理科背景的学生学想起来感觉枯燥、晦涩难懂。采取视频教学模式,可以利用视频动画、试听设备,拓展学习内容,增强可视化感,提高学习兴趣,打破传统“填鸭式”讲课模式,使学生增加学习兴趣,增强学习主动性,进一步领会和体悟中医学内涵和精髓[3]。

1.3中医教育特点优势

中医学建立在华夏土壤之上,其教育模式起源于古代“师带徒”等师承方式。传统“师带徒”师承教育,符合中医学教育特点,通过此方式,可以使学生更加直观的对中医的理、法、方、药进行深刻理解,也使中医抽象的内容进行形象的传输教育[4]。历史上众多名医的成才都与师承教育难以分开,例如叶天士从十七师集众家之长而成温病大家,更有相传扁鹊师从长桑君,张仲景师从张伯祖等。但是师承教育难以大规模培养中医人才,难以成为现代中医教育的主流。为此,通过录播和直播名老中医带教、诊病的视频,学生学习兴趣盎然,更为难能可贵的是中医辨证理论、处方方法、临床经验都可以快速的提高和掌握。从而,更好的将中医辨证论治的精髓进行可视化,更好的将中医学院教育与师承教育进行有机的结合[5]。

2视频教学模式应用

2.1课堂应用

作为教师在整个视频教学模式过程中主要对学生起指导作用,在课前制作完善的视频课件,为学生创造良好的学习场境,课题上引导学生通过视频学习的结果进行课堂上相互讨论,发挥学生主观能动性,并将学生对相关知识的难点疑问等共性问题进行总结,进行启发式解答。如果讲授的章节繁杂、晦涩部分较多,可以进行拆分处理,还可将学生分成若干小组,对课堂视频讲授内容进行共同谈论,解决疑难,启迪思路,深化认识,拓展领域,养成良好的学习氛围和学习习惯[6]。例如,在讲授中药学补气药“黄芪”内容时。我们在课前将相关黄芪生药和饮片的图片归纳列举,并将全国各地和内蒙古产黄芪图片进行对比,使学生对黄芪有直观的认识,并且通过不同产地的黄芪进行对比,加深对道地药材的认识。通过收集或录制黄芪不同炮制方法的视频资料,使学生认识生黄芪、炙黄芪的不同功效。通过讲解历代名家运用黄芪的典型案例,进一步让学生理会黄芪的各种功效和主治。还例如,在讲授中医内科学“感冒”一节时,收集不同证候的感冒患者舌象图片,制作中医临证时辨证、处方等诊治过程,在课堂上以视频方式进行教学,使学生深刻体会到中医学辨证论治的精髓。

2.2课后应用

课堂教学完成后,教师需根据课堂讲授情况、学生反馈等内容对视频资料进行总结、修正、完善,了解学生关注点与学习感受,根据不同的反馈信息有目的的进行个性化指导,大大提高教学质量。同时,制作短视频内容供学生业余时间进行温习巩固,并进一步拓展新领域,将课堂学习内容逐步吸收消化[7]。例如,在中药学“黄芪”内容课堂讲授结束后,可以制作部分古今中医名家应用黄芪治病体会,分享诊治心得,如民国时期的中医大家陆仲安应用大剂量黄芪治愈新文化运动的倡导者胡适的肾病等中医历代经典案例,使学生不仅能够巩固课堂所学黄芪功效和主治病证等,而且能够增加学生对中医学的兴趣,增强学生学以致用的能力,同时为以后中医临床实践打好基础。

3展望与举措

3.1规范教学模式

视频教学模式是在新时期大数据发展时代的产物,其能够弥补传统教学模式的不足。但是在课堂上应用视频教学模式时,不能脱离教师的作用。教师应做好引导、解惑工作,实时根据课堂学生学习的具体情况加以处理,提高教学质量。同时,视频教学模式也存在自身的不足,应以传统教学模式和视频教学模式有机的结合起来。视频教学课件制作后应该经过学校教学委员会进行研判、审核,优化教学内容,规范教学模式。

3.2合理制作教学课件

视频教学模式顺利开展与取得良好教学效果,离不开高质量的教学课件和视频资料。应组织教学方法专家和中医学教师进行共同协商、探讨,不断修正、优化教学课件,课件制作以学生为出发点,本着浅显易懂、内容丰富的原则,使学生易于接受,易于掌握,利于实践,利于应用,从而为视频教学模式开展奠定基础[8]。

3.3加强宣传力度,逐步扩大试点

西医本科院校中医学教学模式改革任重道远,引进新的教学模式需要一个教师和学生的接受过程。需要学校主管部门加大宣传力度,中医学教研室利用教学研讨会等形式进行宣传普及,转变教师与学生观念。可以先进行1-2个班的试点工作,及时修正不足,总结经验,理论与实际相结合,扩大宣传力度,为视频教学模式的开展铺平道路。综上所述,视频教学模式的推广,有利于西医院校学生提高学习中医学兴趣,发挥其主观能动性,符合学院教育和师承教育相结合的中医学特点。虽然在应用方面会遇到各种各样的问题,但是其前景广阔,应该扩大宣传力度,进行试点改革,大力推广实践,为中医学教学改革作有益的尝试。

参考文献

[1]王庆其.探索现代高等教育与中医师承教育的契合点[J].中医教育,2007,26(6):7-9.

[2]吴林.视频教学模式在高校计算机教学中的实践研究[J].科技资讯,2018,(20):176-176.

[3]常佩芬,刘丽杰,郭楠,等.中医院校“翻转课堂”教学改革认识初探[J].光明中医,2018,33(19):2933-2935.

[4]李海波,李斌,林大勇.现代中医教育应该借鉴传统师承教育的精髓[J].中华中医药学刊,2007,25(10):2183-2184.

[5]吕英,李爱武,刘钊汝.视频传输系统在中医师承教育中的运用[J].分子影像学,2014,37(3):209,212.

[6]孙妍,马玉革.谈口腔教学引入微课视频教学的应用[J].科技创新导报,2019,(10):238-239.

[7]谢灵芝,曾素娟,谢远雯,等.浅谈微课在儿童口腔医学教学中的应用[J].中国继续医学教育,2016,30(2):72-73.

[8]陈超.翻转课堂在高校计算机教学中的应用[J].电子世界,2018,(11):83-84.

作者:范为民 单位:皖南医学院第一附属医院中医科 皖南医学院中医学教研室