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中医学基础教学及中医思维培养难点

来源:
时间:2019-10-12 03:29
作者:admin666
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【摘要】中医思维的培养是中医基础理论教学的重要内容,也是整个中医学习的必要基础。中医药大学的新生,由于先期教育的匮乏和后期学习的失误,往往难于形成这种思维,以至于影响其学习中医的兴趣和信心。通过取象比类、旁征博引和力学笃行等方式相结合的教学手段,可以有效促进学生的思维方式的建立。作为教师,也应该不断充实自己,让自己具备扎实的专业知识基础、深厚的传统文化底蕴与娴熟的学习指导能力,从而更好地帮助学生尽快调整好思维方式的转变。

【关键词】中医思维;中医学基础;教学改革;人才培养

中医学有着独特的思维方式,掌握并熟练运用这种思维,就能够步入中医之道,进而登堂入室。然而,中医药大学里初学中医的学生往往缺少对这种思维方式的认识,以至于影响了他们学习中医的兴趣和信心。《中医学基础》作为非中医学专业学生学习中医学的第一门课程,应当担负起引导学生认识中医学思维特点的重要责任,应该在课程教学中努力引导学生培养中医思维,帮助学生确立和巩固对中医学的兴趣与信心。

1中医思维培养的难点

1.1先期教育的匮乏

当前入学的新生,大都从小接受现代科学教育。小学至中学的培养,使他们形成了以逻辑思维为主的思维认知方式,也使得他们对于其他思维方式如中国传统思维的了解微乎其微。进入中医药院校以后,习惯了中小学阶段逻辑思维方法的学生们,无法顺利完成思维方式的转化,不同思维方式之间的差异,造成了学生在学习过程中的困惑和不适,进而影响到他们的学习兴趣和效果[1]。更有甚者,以逻辑思维的标准来评价中医学思维,甚至受到社会上部分人士的影响,而将中医学视为“伪科学”“不科学”,对中医思维存有抵触心理。

1.2后期学习的失误

大部分学生对中医学还是有很大的热情,但是在初学的过程中,往往急于求成,反而感觉到中医学博大精深,很多专业术语含义精微古奥,甚至是晦涩难懂。其实,中医学产生于我国古代,在其发展过程中,受到自然环境、社会环境等综合因素的影响,逐渐形成了自己的理论体系,具有独特的世界观和方法84年2019年运势论。因此,学习中医学,培养中医思维,有其自身的途径,不能一蹴而就,需要循序渐进、慢慢培养。学有方法,才能逐渐培养自己的中医思维。

2中医思维培养的方法

中基课程的教学改革应该着眼于引导学生形成中医思维、培养学生对中医的兴趣、树立学生对中医学的信心,因此,授课方式的改革方面应注重启发式、讨论式、问答式、PBL等多种方式的结合[2]。具体而言,授课过程汇中,应注意以下几个方面:

2.1取象比类

中医思维的最大特点即取象比类,通过经验直观和抽象思辩,整体把握人体综合功能状态特征和变化。其核心就是以形象思维为主导,有机结合抽象思维等多种思维方式[3]。因此,在授课过程中,应充分运用取象比类的方式,精心选择能够体现取类比象等意象思维特点并具有趣味性的图片、故事等。如讲授“整体观念”时,涉及“五脏一体观”“形神一体观”及“天人一体观”等,就可以举一些深入浅出的例子加以讲解。

2.2旁征博引

鼓励学生观察生活,联系社会实际问题主动思考。也可以多选择合适的能体现中医思维方式的文学典故、历史典故;也可以赏析名医案例,选择能够体现中医学临证思辨过程和思维特点的医案案例,介绍历代医家的创新意识与实践精神,以提高学生的学习兴趣和积极性,并培养学生的分析综合能力,进而还能培养学生严谨的治学态度与实践精神。

2.3力学笃行

教学的目的是学以致用,因此,应鼓励学生主动地、自觉地运用中医思维方式。可以布置自学作业,通过撰写论文或学生自讲,锻炼学生独立思考、分析问题的能力;还可以在考核方式和内容上,体现对学生思维能力的考查。以上内容均遵循能够传达中医理论知识基本内涵的前提,可以正确引导学生理解中医理论,并同时培养中医思维和兴趣,让学生在津津有味地听典故的过程中,潜移默化地对中医基础理论知识要点加深理解、产生兴趣,并且通过对病案思辨规律的了解,树立对中医学习的信心与决心。

3中医思维培养的实践

思维方法的培养,并不是一朝一夕的事情,需要教师在授课的过程中时时加以渗透引导。因此,要求授课教师具备以下几点基本素养:

3.1扎实的专业知识基础

中医思维方式的运用离不开中医的基本知识结构与内容,因此要求教师必须具备扎实的中医学知识基础,教师自身要注重知识的记忆与思考,理论联系临床实际,才能够言传身教,让学生逐渐形成中医思维。

3.2深厚的传统文化底蕴

中医源自中国传统文化,中医思维源自中国传统文化的思维方式。中国传统文化博大精深,教师必须加强自己的传统文化底蕴,才能够将中医思维更有效、更深入浅出地表达出来,展示给学生。

3.3娴熟的学习指导能力

形象思维在中医观察过程、思维过程中都起着很重要的作用,因此,在中医理论的学习过程中,要求教师善于总结,引导学生的综合归纳能力。此外,教师还应具备良好的表达能力、敏锐的观察能力,才能够有效地指导学生。总之,中医思维的培养是中医基础理论教学的重要内容,也是整个中医学习的必要基础。我们要帮助初学者尽快调整好思维模式,从而让学生能够顺利地迈上中医学习的正轨。

参考文献:

[1]刘迎辉.强化基础教育,融合临床实践,注重中医思维模式的培养——浅谈中医基础理论课程的教学工作[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013,29(02):87-88.

[2]刘玉良.《中医基础理论》教学中应注重培养学生中医思维、兴趣和信心[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2011,13(03):19-20.

[3]孙超.谈中医大学生形象思维的培养[J].安徽中医学院学报,1999(03):59-60.

作者:李绍林 胡勇 何伟 李翠娟 单位:陕西中医药大学