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多层面实践性教学模式对口腔医学的应用

来源:
时间:2019-10-02 03:31
作者:admin666
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【摘要】目的研究探讨多层面口腔实践教学模式在口腔医学见习教学中的应用价值。方法选择2017年7月~2017年12月作为本研究的时间范围,从2013级60名学生中选取成绩没有明显差异的40名学生采用随机数字表法将其分为实验组与对照组,每组各为20例。其中对照组学生采用常规的教学方法进行教学,实验组学生采用了多层面口腔实践教学方法进行教学。六个月后进行综合考核,对比分析两组学生的考核成绩以及学生对教学方法的满意程度。结果(1)两组学生在教学工作开始之前的成绩没有明显差异,差异无统计学意义(P>0.05)。经过一段时间的学习之后,实验组的考核成绩为(85.92±15.08)分,对照组的考核成绩为(72.85±13.89)分,两组之间的差异明显,差异有统计学意义(P<0.05)。(2)对40名学生进行调查,发现实验组学生对教学活动的满意程度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多层面口腔实践教学模式对口腔专业本科生的学习能力提升相对较大,值得推广应用。

【关键词】多层面口腔实践教学模式;本科口腔专业实习生;实用价值分析

本研究选取我院见习的40名口腔专业学生作为研究对象进行了研究调查,探讨多层面口腔实践教学模式在口腔专业本科生见习期的应用效果[1,2]。

1资料与方法

1.1一般资料选择2017年7月~2017年12月我院2013级口腔专业学生60名,选取成绩没有明显差异的40名学生采用随机数字表法将其分为实验组与对照组,组间分布为实验组(n=20)与对照组(n=20)。实验组本科口腔专业实习生年龄18~24周岁,平均(20.22±2.4)周岁。对照组本科口腔专业实习生年龄19~22周岁,平均(19.22±1.42)周岁。两组学生年龄、性别等统计结果无差异,差异无统计学意义(P>0.05),可比性校准结果合格。1.2方法1.2.1对照组教学方法对照组学生给予常规教学,采用了普通见习课的传统教学方法。1.2.2实验组教学方法对实验组学生实行了全面的多层面实践教学理论,具体内容包括:1.2.2.1采用PBL式教学方法,围绕问题,以解决问题来积极引导学生进行主动的学习。1.2.2.2充分利用仿真头模教学系统,使理论与实践相结合。1.2.2.3在见习教学中采用标准化病人,训练其基本技能、提高沟通能力以及职业道德水平。1.3观察指标观察比较两组学生教学前后的成绩变化以及学生的满意程度。教学满意度分为非常满意、满意、一般、不满意。满意人数=非常满意人数+满意人数。教学满意度=满意人数÷总人数×100%。1.4统计学方法采用SPSS22.0软件对数据进行处理,计量资料用t进行表示,采用x2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义,P>0.05表示差异没有统计学意义。

2结果

2.1两组学生对教学的满意度比较对两组学生的对教学的满意度进行比较,发现两组之间的数据比较,差异有统计学意义(P<0.05),具体内容见表1。2.2两组学生的考核成绩比较本研究的时间范围为2017年7月~2017年12月,六个月结束后,采用理论考核、临床接诊、技能操作三部分对两组学生进行考核,分析两组学生的最终成绩。教学前两组学生的学习成绩后天晚上买什么生肖没有统计学意义。教学结束之后两组学生的考核成绩有差异,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生的学习成绩高于对照组学生,两组之间的组间差异明显。具体内容见表2。

3讨论

医学是一门实践性学科,作为其中的组成部分,口腔医学更是一门对实践要求极高的学科,在这样的背景之下,在口腔医学教学的过程当中就要有效的加强对学生实践能力的培养。本次实验选取我院40名口腔专业本科生作为研究对象进行研究调查,研究探讨了多层面实践性教学模式在口腔医学实践教学当中的应用效果以及教学效果。经过本次实验研究可以发现,多层面口腔实践教学模式的教学效果良好,学生对多层面口腔实践教学的认可程度更高,值得进一步推广。

参考文献

[1]李立,钟渝翔,屈晨,任蕾西,陈梦苇,廖礼姝,梁丽,李万山.多层面实践性教学模式在口腔医学实践教学中的应用[J].课程教育研究,2018(52):234.

[2]陈新,周健,王元银.多层面实践性教学模式在口腔颌面外科实习教学中的应用[J].中国高等医学教育,2012(07):75-76.

作者:徐溢涵 单位:内蒙古医科大学附属医院