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教学模式在泌尿外科护理学的效果

来源:
时间:2020-02-29 03:36
作者:admin666
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[[摘要]目的:研究基于人文教育的教学模式在护生进行泌尿外科护理学教学的效果。方法:选取2017年1月~2018年11月我院泌尿外科护理实习生52例,随机均为研究组和对照组各26例。研究组采用基于人文教育的教学模,对照组采用传统护理教学模式,比较两组护生教学成绩、综合护理能力评分与教学满意度。结果:研究组理论成绩、技能操作成绩、综合护理能力评分、教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:对泌尿外科护理实习生采用基于人文教育的教学模式能优化教学成绩,提高综合护理能力,改善教学满意度,优化护生专业技能与实践操作能力,值得借鉴。

[关键词]泌尿外科;人文教育;教学模式;护理教学;临床效果

从临床实际情况来看,泌尿外科科室具有较强的专业性与实践性,主要以外科手术学方式为基点切实掌握患者病情,传统带教模式以疾病理论知识为主,学生按部就班完成教学大纲内容,导致其自主学习能力降低,影响最终教学效果,因此根据科室实际情况,切实采用针对性教学模式是很重要的,充分发挥护生课堂主观能动性,优化人文素质且为患者提供优质护理服务,具有时效性[1]。为分析基于人文教育的教学模式在护生进行泌尿外科护理学教学的效果,报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年1月~2018年11月我院泌尿外科护理实习生52例,均为女性,随机均为研究组和对照组各26例。研究组年龄20~27(20.84±1.13)岁;对照组年龄21~29(20.96±1.18)岁。两组性别、年龄等一般资料差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组实施传统护理教学模式,根据教学大纲内容制定针对性教学方案,合理设定教学时间与目标,带教教师根据教学重点与难度在课堂上实施详细讲解泌尿外科疾病的临症状与常见检查方式,如前列腺液检查与精浆生化检查等,完成教学流程后采用泌尿外科自制的考核量表评估教学效果。研究组采用基于人文教育的教学模式,①整合教学内容:详细向护生讲解泌尿外科发展史与代表性人物,充分调动学习积极性且增加学习兴趣,教学期间将授课内容与医疗事故实施有机结合,引导其深刻反思医疗事故,阐述正确的职业理念,同时教学期间充分发挥护生主观能动性,确保其意识到医疗职业的高尚,吸引学习注意力且培养学习能力,推动教学流程能顺利开展[2-3]。②创新教学模式:将真实病例的诊疗视频作为重要的授课内容,播放前列腺增生病情能确保护生能直观认识疾病,详细讲解发病机制、临床症状与治疗流程等内筒,强化疾病认知能力,培养护生独立思考能力,便于为该病症患者制定针对性护理措施[4]。③情景教学:将课堂所学理论知识转换成实训课课程,确保护生掌握理论知识的同时能合理开展护理技能操作训练,讲解理论知识期间需鼓励护生阐述自身的想法与建议,培养创新能力且加深对知识的理解能力,切实开展护理操作时分配护生担任不同角色,便于达到优化其实践操作能力的目的[5-6]。

1.3观察指标

①教学成绩:实习结束利用泌尿外科自制考核量表评估理论成绩与技能操作成绩,各分值总分是100分,分值越高说明带教模式越显著[7]。②综合护理能力评分:由护生自主填写自制调查表内容,包含学习积极性、团队合作意识、自主学习能力与知识掌握能力的分值,各指标总分10分,分值越高则护理模式越显著[8]。③教学满意度:带教结束由护生评价教学效果,分为教学内容、教学方法、教学环境与教学表现,分值越高则教学效果越显著。1.4统计方法计量资料以均值加减标准差表示(xˉ±s),两组间均值比较采用两独立样本t/t′检验;两组百分率比较采用Fisherχ2检验;由SPSS19.0统计软件进行数据统计。α=0.05。

2结果

2.1教学成绩

研究组理论成绩、技能操作成绩均显著高于对照组(P<0.05)。见表1。

2.2综合护理能力评分

研究组综合护理能力评分较对照组高(P<0.05)。见表2。

2.3教学满意度

研究组教学满意度较对照组高(P<0.05)。见表3。

3结论

医院较重要的科室是泌尿外科,具有实践性强、知识复杂抽象与专业性强等特征,对护理质量提出较高要求,病种复杂多样导致学习难度增加,传统带教模式属于填鸭式教学,课堂以教师主讲为主,护生不能全身心投入课堂教学,导致最终教学欠佳,因此切实采用对症教学模式是重要的。有研究报道[9],基于人文教育的教学模式能提高泌尿外科护生的教学质量,其属于新型教学模式,能培养护生自主学习能力,将科学文化知识进行创造性改变激发其学习热情,充分发挥护生课堂主观能动性,全面提高生理素质、心理素质与文化素质,为护生搭建平等沟通交流平台,确保其敢于阐述内心的想法与意见,便于体会到人文关怀的作用,以人文关怀形式向护生传递护理专业知识,同时根据真实临床病例作为重要的教学内容,确保其学习期间感受到情感体验,加强护生对人文关怀的正确认知,激发社会责任感,树立正确人生观与价值观,优化其专业技能与实践操作能力,便2017年命运最好的生肖于为该科室患者提供优质护理服务,具时效性。在本次研究中,研究组较对照组理论成绩与技能操作成绩均高,综合护理能力评分较对照高,教学满意度较对照组高。由此说明本研究与于俊娟,李凤君,于春杨等[10]文献报道具相似性,提高教学效果与教学满意度,为患者提供优质护理服务,具时效性。综上所述,对泌尿外科护理实习生采用基于人文教育的教学模式能优化教学成绩,提高综合护理能力,改善教学满意度,优化护生专业技能与实践操作能力,值得借鉴。

参考文献

[1]赖德辉,盛明,刘一帆等.PBL教学法结合内镜下解剖结构病例库在泌尿外科临床教学中应用探讨[J].现代医药卫生,2019,35(03):460-462.

[2]管杨波,农绍军,蔡波等.PBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训教学中的实践研究[J].继续医学教育,2018,32(12):38-40.

[3]沈艳彤.基于人文教育的教学模式在对护生进行泌尿外科护理学教学中的应用价值[J].当代医药论丛,2018,16(24):213-214.

[4]苗向阳,赵法亮,赵长永.微课程结合多媒体案例教学法对泌尿外科临床教学的影响[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(86):302-303.

[5]李刚,刘莹,李洪亮等.PBL联合MDT教学模式在泌尿外科临床医师规范化培训中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(18):144-145.

[6]尚会存,汤敏,周红芳等.以团队为基础学习方法在泌尿外科护生临床教学中的应用效果[J].临床护理杂志,2018,17(04):66-69.

[7]王利.口服番泻叶与清洁灌肠在泌尿外科术前肠道准备中的效果比较[J].按摩与康复医学,2017,8(13):53-54.

[8]郑燕华,陈惠洪,罗警艺.泌尿外科护理教学中融入人文素质教育的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2018,39(14):1716-1717.

[9]薛玲,朱礼坤.基于微信公众号分课堂教学模式在泌尿外科护理学教学中的应用[J].黑龙江科学,2017,8(23):162-163.

[10]于俊娟,李凤君,于春杨.PBL和Seminar教学模式在泌尿外科护理实践教学中的应用[J].黑龙江医药科学,2015,38(03):159-160.

作者:吴金玉 陈惠洪 郭登斌 单位:福建医科大学附属闽东医院