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儿科护理学综合改革及效果评价

来源:
时间:2020-02-21 03:36
作者:admin666
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[摘要]为了通过《儿科护理学》课程综合改革,提高教学质量,提高护生的综合能力,培养实用型护理人才。在2016级护理学专业中随机抽取1个班47人作为试验组,通过理论授课、实践教学以及考核评价等方面对《儿科护理学》课程进行综合改革;另1个班46人作为对照组,采用传统教学方法。课程结束后,对两组护生的考核成绩及教学效果进行评价。结果表明,试验组护生的病例分析能力、沟通能力、技能操作能力等均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。邮引可以得出,《儿科护理学》课程综合改革有助于提高护生的综合能力,提高教学质量。

[关键词]儿科护理学;课程综合改革;效果评价

《儿科护理学》是一门护理专业必修课程,内容较多,但课时相对较少,比起《内科护理学》《外科护理学》这些大课,许多护生思想上不够重视;再加上儿科护士风险大、护患关系紧张,工作辛苦且收入相对较少,许多护生毕业后不愿意从事儿科护理工作,导致护生对《儿科护理学》的学习积极性和主动性大大降低,教学效果较差。因此我们对《儿科护理学》从理论授课到实践教学进行了课程综合改革,现报道如下。

1对象与方法

1.1对象选取我校护理学院2016级护理学专业2个班学生为研究对象,采用整群抽样的方法,随机抽取1个班护生47人为试验组。另外1个班护生46人为对照组。两组护生在生源、年龄、性别、专业基础课的学习成绩等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法对照组采用传统方法授课:1次实训在实训室进行,流程为护生预习-观看视频-教师示教-护生练习;2次见习在医院进行,由教师带领护生在床旁对病人进行护理评估,然后讲解具体护理措施。试验组进行综合课程改革:理论教学改革包括两方面,一是整合课程,和《内科护理学》授课教师商讨部分重复内容进行调整;二是使用多种教学方法,如PBL教学法、案例教学法、情境模拟教学法等。实践教学改革包括两方面,一是实训教学,流程为护生预习-护生自己准备用物-护生演示-护生指正-教师总结-教师示教-观看视频-护生练习;二是见习教学,即先去幼儿园见习,了解正常儿童的生长发育情况,练习和儿童沟通技巧和健康教育的能力。再去临床见习,采用以团队为基础的TBL教学模式,首先将学生分为7-8人一组,各小组针对一个病人进行收集资料,然后进行小组讨论,得出护理诊断及制定出护理措施,最后由一人进行汇报。由带教老师总结点评[1]。考核评价方式改革:采用“理论考试50%+平时成绩10%+综合技能考核40%”模式。平时成绩包括平时作业、课堂表现等。综合技能考核包括个人操作考核10%,社区幼儿园健康教育10%,小组病例汇报10%,临床见习护理病例书写10%四部分。1.3评价指标课程结束后,采用主客观综合评价指标对改革效果进行评价。以理论考试(满分100分)、病例分析(满分100分)和实践技能考核(满分100分,包括沟通能力40%,技能操作能力60%)作为客观评价指标。对试验组护生进行问卷调查作为主观评价指标,集中无记名填写并当场收回,全部有效,回收率100%。1.4统计学方法采用SPSS17.0软件进行统计学分析。计量资料以均数±标准差(x±s)表示,组间比较采用独立样本t检验。

2结果

2.1两组护生《儿科护理学》考核成绩比较病例分析成绩、沟通能力、技能操作考核成绩试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。2.2试验组护生对课程改革效果的评价绝大部分护生认为本次课程综合改革能提高学习的积极性和主动性、增强实践动手能力,优于传统教学方法,希望继续开展。见表2。

3讨论

随着医学模式的转变,现代社会对护理人员的要求越来越高,培养综合能力强的实用型护理人才成为护理教育的目标[2]。因此必须对护理课程进行综合改革,以适应护理高质量人才培养的需要。本研究显示95.7%的护生认为优于传统教学,希望继续开展。一是有利于提高护生学习的积极性和主动性。《儿科护理学》课程改革后的理论教学将课程进行整合,节省了学时。各种教学方法的采用更能调动护生学习的积极性和主动性,提升护生学习的主体地位。PBL教学法通过以问题为基础的病例讨论以症状为切入点,可以促进多系统知识的融合[3],提高临床思维能力。本研究显示100%的护生认为可以提高其学习的积极性和主动性。二是有利于提高护生的实践操作能力。改革后的实训教学要求护生进行用物准备和演示实训内容,所以护生首先必须认真预习,考虑需要准备哪些物品,对实训步骤熟记于心。其次是护生演示实训内容,大家仔细观察并记录错误操作,演示完后统一指正;接下来教师示教完整的正确步骤,护生就会集中注意力听讲,观看视频时进一步进行知识的巩固;最后护生自己练习,对于易错的地方进一步避免,完整高效的达到对知识掌握的目的,从而提高其实践操作能力。本研究显示试验组的技能操作成绩大于对照组,有统计学意义;95.7%的护生认为可以增强其实践技能操作能力。三是有利于提高护生的沟通能力和健康教育能力。幼儿园见习使护彩富网香港官方生和幼儿园健康的儿童进行沟通交流,了解儿童的生长发育规律及心理发育特点,试探打开儿童内心的方式,从而为进一步与患儿沟通奠定基础。本研究显示试验组的沟通能力大于对照组,有统计学意义;95.7%的护生认为可提高其沟通能力和健康教育能力。四是有利于提高护生的临床思维能力。临床见习采用TBL教学,以学生为主体、教师为主导,分小组进行资料收集,锻炼护生的护理评估的能力、发现问题和解决问题的能力,分组还有利于提高护生的团队协作意识和能力[4]。本研究显示试验组的病例分析成绩高于对照组,有统计学意义;且91.5%的护生认为可提高其临床思维能力。五是有利于全面评估护生的综合能力。多元化考核形式能全面评估护生的综合能力,由评分机制为导向激励护生注重综合实践能力的学习和提高,从而为其进入临床实习打好基础。68.1%的护生对多元化考核评价方式持满意态度。综上所述,本次《儿科护理学》课程综合改革从理论教学、实训、见习、考核等多个环节进行全方位的改革,护生的满意度很高,教学效果好。

作者:郭小兰 姚洁 王萍丽 郭妍 单位:陕西中医药大学护理学院临床护理学教研室